为什么民族研究应该成为明尼苏达州学校课程的中心

由牧师Hillstrom

我们所处的关键时刻让我们对这个国家的种族主义有了新的认识, 以及它对明尼苏达州有色人种和土著人民(POCI)的影响. 这一日常现实为我们审查我们的机构及其做法打开了大门, 以及他们如何导致种族主义在我们国家和学校的长期存在这一不可否认的现实,以及我们需要改变它的工作. 

然而最近几个月, 民族研究(ES)已成为另一个不公平攻击的稻草人,因为全国各地的团体试图倒退种族进步,并停止在教育中促进种族平等的努力. 

尽管最近对ES的关注和试图撤消进展, ES学科已经成为课程的一部分超过50年, 它的发展响应了历史意识和认识,社区的一种颜色已经, 而且在很多方面仍然如此, 被排除在学校课程之外. 

反种族主义课程的证据越来越多

过去的50年已经告诉我们:教育实践必须成为学校课程的核心部分, 以POCI社区的声音为中心, 如果我们要实现多元种族的既定命运, 民主国家. 

《推荐全球十大赌博靠谱平台》最近发表的一篇研究文章, 民族研究增加长期的学术参与和成就, 为反种族主义课程提供了令人信服的证据, 包括ES课程, 展示他们促进了社会的公正,提高了低收入家庭学生的教育效果, 有色人种和美国印第安人的学生. 

研究人员发现,ES课程大大提高了高中毕业率, 出席, 以及上大学的概率, 并指出,“这些结果与社区心理学的概念框架和有针对性的社会心理干预的教育益处的实验证据一致,这些干预支持学生在学校环境中的认同感和归属感。.”

建立归属感 & 学生参与

这种在学校环境中的身份感和归属感对学生的成功至关重要. 在我之前作为一个双种族教育工作者(土著/欧洲人)的角色中, 我领导了奥苏地区学校的美国印第安人教育部. 我亲眼目睹了文化认同教育对POCI学生的影响, 即使面对COVID - 19大流行. 

通过社区的大力参与, 固体西文, 以及奥苏印第安人教育协调员的有效领导, Ethan Neerdales和他的团队, 美国印第安人学生在成长的同时也得到了西方教育.

“通过使用CLEAR模型(一种文化验证教学法)的跨代体验式学习环境和基于文化的教育教学法,参与印度教育特定课程的学生不断显示出提高的能力和自我意识的深度。,”Neerdales说.  

“当学生看到自己在课程中的表现时, 他们自然会被这些内容所吸引. 这导致了每年总出席人数的持续增长, 学业成绩, 以及参与Title VI项目的被认定为美国印第安人的学生的社会情感健康. 模糊地, 学生们也表现出对自己的传统有了更多的了解, 母亲的语言, 文化规范, 并占有了他们的身份.”

我们知道,学术经历鼓励学生了解自己,探索社会如何构建种族, 种族, 文化塑造了他们的个人社区身份,也改变了他们在西方的学术轨迹.

通过设计成参与式、以行动为基础的学习体验的ES, 通过几个有意义的数据点,学生体验到“长期学术投入和成绩的增加”, 包括GPA和毕业.

更重要的是, 当POCI学生能够保持他们的文化完整性, 确认他们个人和社区的价值观, 也会增加他们的社会归属感, 我们开始释放他们无限的学习能力. 

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